Estudando os mapas conceituais nos textos de Ítalo Modesto Dutra

Nessa semana para compreendermos um pouco mais sobre o trabalho com mapa conceituais realizamos um estudo de dois textos escritos pelo professor Ítalo Modesto Dutra. 

No primeiro texto Dutra explica que a teoria a respeito dos mapas conceituais foi desenvolvida nos anos 70 pelo pesquisador Joseph Novar. O pesquisador define o mapa conceitual como uma ferramenta que pode nos ajudar a ORGANIZAR e REPRESENTAR o conhecimento. 

Nesse texto Dutra também apresenta algumas características imprescindíveis de um mapa conceitual: 1- sempre deve existir uma relação entre dois conceitos

 2- essa relação deve estar expressa por uma frase de ligação

 3- as frases de ligação devem conter verbos conjugados de acordo com o sentido que se quer dar à proposição

No segundo texto sobre a importância dos mapas conceituais Dutra apresenta três categorias para a "análise de mapas conceituais" 

1- IMPLICAÇÃO LOCAL: resultado de uma observação direta do nosso objeto de pesquisa.

2- IMPLICAÇÃO SISTÊMICA: sistema de relações no qual as generalizações e propriedades  não diretamente observáveis começam a aparecer. 

3- IMPLICAÇÃO ESTRUTURAL: amplia as anteriores porque aqui aparecem as RAZÕES e PORQUÊS. 

Algumas imagens dos nossos projetos em ação...

Projeto da Pati:

Projeto da Rita: 

Projeto da Renata: 

E os mapas conceituais...

Nossos projetos estavam sendo desenvolvidos com as turmas através dos quadros de dúvidas e certezas, do levantamento de materiais, do planejamento das saídas de campo, mas estávamos como grupo com dificuldade para produzirmos os nossos mapas conceituais.

Ontem à noite as colegas Rita e Patricia foram até a UFRGS e tiveram uma conversa com a professora Aline que nos ajudou como grupo a compreender um pouco mais sobre a elaboração e a importância da construção dos mapas conceituais para a execução e o sucesso dos projetos.

Sistematizamos em 4 itens nossa compreensão sobre os mapas conceituais:

1- O mapa conceitual é uma importante estratégia metodológica para organização dos pensamentos e das múltiplas ideias dos alunos e ajuda a focalizar e organizar as discussões e debates

2- Permite que os alunos possam compreender a ligação entre as diferentes frentes de investigação e o tema central

3- Pode ser construídos com palavras- chave, imagens, setas de ligação

4- Pode ser uma ferramenta de registro e sistematização dos resultados obtidos ao longo do processo

Agora que já compreendemos um pouco melhor sobre como construir um mapa conceitual, retornamos para as escolas com o desafio de construir os nossos mapas com nossas turmas.

Indo a campo...

Fagundes e colaboradores (2006, p. 36) apontam que:

"Cada projeto de aprendizagem é realizado por uma equipe de estudantes, com a colaboração de docentes, desempenhando diferentes tarefas (especialista, articulador, orientador, etc.). Um projeto é sempre uma atividade de natureza multidisciplinar e, portanto cada uma de suas partes pode explorar conteúdos de diferentes áreas do conhecimento" 

Com base nos estudos sobre o trabalho com projetos, pensamos em grupo, que uma ação interessante, seria organizar saídas de estudo com as nossas turmas. Buscando garantir a participação e o interesse da turma as saídas de campo foram organizadas com o apoio deles. Cada turma de acordo com a idade participou de forma mais intensa nessa organização ou menos. Por exemplo ao compartilharmos a experiência da organização ficou visível que a turma da Rita com alunos do quinto ano pode ser mais ativa na organização do passeio do que a turma da Renata que é uma turma com alunos da faixa etária de 5 anos.

As saídas de campo que estão sendo organizadas com as turmas são as seguintes:

Turma da Patrícia  (3 ano) 

Visita ao arroio José Joaquim que passa ao lado da escola para registrar e observar o estado de preservação do arroio (sensibilização dos alunos sobre a questão do lixo) e após visitar a companhia que faz a limpeza da água em nosso município para aprender mais sobre esse processo.

Turma da Rita (5 ano) 

Visita ao museu da PUC, onde eles terão acesso a mais informações sobre o funcionamento do corpo humano. A mãe de uma aluna que é enfermeira também se disponibilizou a ir conversar com a turma sobre a temática.

Turma da Renata (pré- escola) 

A turminha da Renata decidiu visitar a associação de moradores que fica localizada no comunidade onde a escola está inserida para conhecer mais sobre a história da região. Lá eles serão recebidos por um morador antigo que conversará com as crianças sobre a história do local. Também foi organizado dentro da escola uma conversa com o professor de história da escola para conversar sobre algumas dúvidas levantadas pela turma.

Acreditamos que as visitas de profissionais de diferentes áreas, bem como as saídas de campo são uma forma de garantirmos a MULTIDISCIPLINARIDADE destacada pela pesquisa de Fagundes e colaboradores como um aspecto importante do trabalho a partir da metodologia de projetos de aprendizagem.

 

FONTE: FAGUNDES, Et al. Projetos de aprendizagem: uma experiência mediada por ambientes telemáticos. In: Revista Brasileira de informática na educação. Vol 14, N 1, 2006.