Plano de Ação- Pati

Quadro Referencial sobre o Plano de Ação: 

METAS	OBJETIVOS	PERÍODO DE REALIZAÇÃO	BREVE DESCRIÇÃO SOBRE O DESENVOLVIMENTO DA META	ATIVIDADES REALIZADAS
Meta 1 - Questões de Pesquisa	Levantar os temas de interesse e as questões de pesquisa dos/as alunos/as, a fim de desenvolver um Projeto de Aprendizagem nas turmas (ou em espaços não escolares).	Dia 07/04 a 13/04	Descrição sobre o desenvolvimento do projeto: Inciamos uma conversação sobre curiosidades dos alunos, muitos assuntos foram lembrados neste momento. Mas uma aluna trouxe uma pergunta que foi curiosidades dos alunos e professores que faziam parte da turma e que estava no plano de curso do quarto ano A água. "Por que a água do mar é salgada?" -A turma mostrou curiosidade sobre a pergunta da colega.   -Que com essa pergunta, surgiram outras relacionadas ao tema, fomos questionando e assim as dúvidas e as certezas foram aumentando.	-A turma sentou-se em "U" onde cada aluno pudesse ficar de frente um para o outro. -Questionamos as atitudes do ser humano. -Diálogo sobre o tema.
Meta 2 - Dúvidas e Certezas	Elaborar um Inventário de Conhecimentos, contendo dúvidas a serem esclarecidas e certezas a serem validadas, mediante atividades de pesquisa e aprofundamento.	17/04 à 20/04	-Levando em consideração a faixa etária e a comunidade que fazem parte, iniciamos com a importância de tomar água, limpeza dos rios, como funciona a limpeza das águas, falta da água, entre outros. -Trouxeram para a sala de aula uma nota que saiu no jornal da cidade, que questionava sobre a enchente no bairro onde a maioria mora. - Perguntas e questionamentos foram dialogados e o que as pessoas poderiam fazer para ajudar a melhorar o fluxo da água no arroio que passava dentro do bairro. -Importância da água em vários segmentos, ser humano, nos rins, nas hidrelétricas, casa, comercio, fábricas etc... -Visita ao arroio José Joaquim, próximo a escola. Foi muito significativo, construímos conhecimentos em conjuntos, dialogamos, questionamos, argumentamos e assim já fomos construindo nossas dúvidas e certezas.	-Pesquisar sobre o tema no Labin. -Trazer para sala de aula recortes de jornal, revistas, livros. -Entrevistas feitas pelos alunos, para seus responsáveis. -Construímos algumas dúvidas e certezas referente ao tema:   - Precisamos tomar água? Não pode ser só suco, refrigerante?  -A água salgada do mar, pode virar água para tomar? -Como é feito para a água ficar limpa para beber? -Por que falta água na cidade? -Não podemos viver sem água. -A água do mar não pode ser bebida. -Para limpar a água usamos um monte de produtos. -Falta água porque as pessoas desperdiçam muito
Meta 3 – Mapa Conceitual	Construir, com os/as alunos/as um Mapa Conceitual sobre um dos temas trabalhados no PA, ensinando-as a sintetizar e relacionar aprendizagens.	18/05 à 24/05	-Realizei o mapa conceitual através de desenhos e palavras chaves e apresentamos em conjunto para o grande grupo, professores, alunos.	-Explicação sobre o que é um mapa conceitual. -Levando em consideração as palavras chaves e desenhos feito pelos os alunos,  -Levei para sala de aula um sistema informatizado para pesquisar e esclarecer qualquer dúvida referente ao desenvolvimento do PA.
Meta 4 – Plano de Ação	Elaborar o Plano de Ação retomando todas as etapas/metas já desenvolvidas e as atividades por desenvolver, a fim de integralizar o planejamento e a execução do PA em um único documento.	05/06 á 09/06	-Conversamos sobre as atividades realizadas até agora. -Os alunos relataram a importância do desenvolvimento do projeto, tema significativo e produtivo.	-Trabalho de escrita pelos alunos em grupo ou dupla o que aprenderam no decorrer da atividade. -Desenhos, Um dos trabalhos será escolhido para apresentar em uma Feira de Ideias, oferecida pela escola a comunidade.
Meta 5 - Relatório	Desenvolver, com base no Plano de Ação, análises e reflexões sobre cada etapa desenvolvida no PA, usando o Referencial Teórico indicado na interdisciplina.

Plano de ação - RENATA

METAS	OBJETIVOS	PERÍODO DE REALIZAÇÃO	BREVE DESCRIÇÃO SOBRE O DESENVOLVIMENTO DA META	ATIVIDADES REALIZADAS
Meta 1 - Questões de Pesquisa	Levantar os temas de interesse e as questões de pesquisa dos/as alunos/as, a fim de desenvolver um Projeto de Aprendizagem nas turmas (ou em espaços não escolares).	10/04 a 13/04	Como já mencionei no blog o meu projeto é um projeto de ensino pois parte de um conteúdo que precisava ser desenvolvido com a turma e toma como metodologia as etapas do projeto de aprendizagem. Percebi que a turma ficou curiosa e ansiosa frente a uma mudança na minha “postura” como professora menos prescritiva e mais questionadora. Apresentei o tema e perguntei o que gostaríamos de saber sobre e precisei incentiva-los e ajuda-los a construir perguntas, pois eles tiveram dificuldade (inicial) para construir as questões.	1-      Apresentação do tema com imagens e livros (trazidos pela professora e dispostos em ilhas pela sala que os alunos circularam e manusearam antes do lançamento da proposta) 2-      Construção de um levantamento de dúvidas das crianças 3-      Formulação coletiva e registro (professora escreveu alunos desenharam) sobre as questões de pesquisa
Meta 2 - Dúvidas e Certezas	Elaborar um Inventário de Conhecimentos, contendo dúvidas a serem esclarecidas e certezas a serem validadas, mediante atividades de pesquisa e aprofundamento.	17 a 20/04	Para essa atividade realizei uma atividade de sensibilização com duas histórias: “Menina bonita do laço de fita” e “O amigo do rei” Foi muito interessante pois os alunos ficaram muito interessados com as histórias e elas os motivaram na construção de dúvidas e certezas.	1-      Contagem das histórias (em dias separados) e conversa com os alunos sobre as histórias 2-      Pesquisa em casa 3-      Construção coletiva e registro na escola Perguntas e certezas da turma: - Por que alguns colegas tem a pele mais escura e por que essa pele é chamada de negro? - Por que existe um lápis chamado cor de pele? - Por que onde nós vivemos é chamado de quilombo? O que é um quilombo? - Por que aqui tem muitos negros e se vamos para o centro da cidade tem poucos? - Os negros preferiram morar aqui porque é mais bonito - o lápis é chamado de cor de pele porque alguém deu esse nome - quilombo é onde moram os negros, E meu pai me contou que os negros vieram de outro país da Africa.
Meta 3 – Mapa Conceitual	Construir, com os/as alunos/as um Mapa Conceitual sobre um dos temas trabalhados no PA, ensinando-as a sintetizar e relacionar aprendizagens.	18/05 a 24/05	Como são alunos da pré –escola e ainda não estão alfabetizados usamos imagens e palavras chaves na construção do nosso mapa conceitual. Outro destaque é que para a construção do mapa contamos com o apoio das famílias que enviaram imagens, matérias de jornal e revistas para compor o mapa conceitual.	1-      Explicação didática no momento da rodinha sobre o que era um mapa conceitual. 2-      Levantamento de palavras chaves e escolha de imagens 3-      Pesquisa nas casas 4-      Complementação do mapa com os materiais enviados pelas famílias.
Meta 4 – Plano de Ação	Elaborar o Plano de Ação retomando todas as etapas/metas já desenvolvidas e as atividades por desenvolver, a fim de integralizar o planejamento e a execução do PA em um único documento.	05/06 a 09/06	Nessa semana conversamos sobre as atividades que tinham sido desenvolvidas até aqui em nosso projeto. Nesse momento aproveitei para fazer oralmente uma avaliação com a turma dessa proposta e foi bem interessante ouvir os relatos dos alunos sobre como eles estavam gostando dessas atividades especialmente pelo envolvimento das famílias.	Aqui cada aluno construir seu relatório individualmente. Montei um instrumentos onde eles foram convidados a registrar as etapas já realizadas em nosso projeto através de desenhos. Fui retomando as etapas com os alunos e eles foram relembrando e desenhando. Também combinamos das próximas etapas de desenvolvimento da pesquisa.
Meta 5 - Relatório	Desenvolver, com base no Plano de Ação, análises e reflexões sobre cada etapa desenvolvida no PA, usando o Referencial Teórico indicado na interdisciplina.			Será solicitado na 14ª e 15ª semanas.

Estudando os mapas conceituais nos textos de Ítalo Modesto Dutra

Nessa semana para compreendermos um pouco mais sobre o trabalho com mapa conceituais realizamos um estudo de dois textos escritos pelo professor Ítalo Modesto Dutra. 

No primeiro texto Dutra explica que a teoria a respeito dos mapas conceituais foi desenvolvida nos anos 70 pelo pesquisador Joseph Novar. O pesquisador define o mapa conceitual como uma ferramenta que pode nos ajudar a ORGANIZAR e REPRESENTAR o conhecimento. 

Nesse texto Dutra também apresenta algumas características imprescindíveis de um mapa conceitual: 1- sempre deve existir uma relação entre dois conceitos

 2- essa relação deve estar expressa por uma frase de ligação

 3- as frases de ligação devem conter verbos conjugados de acordo com o sentido que se quer dar à proposição

No segundo texto sobre a importância dos mapas conceituais Dutra apresenta três categorias para a "análise de mapas conceituais" 

1- IMPLICAÇÃO LOCAL: resultado de uma observação direta do nosso objeto de pesquisa.

2- IMPLICAÇÃO SISTÊMICA: sistema de relações no qual as generalizações e propriedades  não diretamente observáveis começam a aparecer. 

3- IMPLICAÇÃO ESTRUTURAL: amplia as anteriores porque aqui aparecem as RAZÕES e PORQUÊS. 

Algumas imagens dos nossos projetos em ação...

Projeto da Pati:

Projeto da Rita: 

Projeto da Renata: 

E os mapas conceituais...

Nossos projetos estavam sendo desenvolvidos com as turmas através dos quadros de dúvidas e certezas, do levantamento de materiais, do planejamento das saídas de campo, mas estávamos como grupo com dificuldade para produzirmos os nossos mapas conceituais.

Ontem à noite as colegas Rita e Patricia foram até a UFRGS e tiveram uma conversa com a professora Aline que nos ajudou como grupo a compreender um pouco mais sobre a elaboração e a importância da construção dos mapas conceituais para a execução e o sucesso dos projetos.

Sistematizamos em 4 itens nossa compreensão sobre os mapas conceituais:

1- O mapa conceitual é uma importante estratégia metodológica para organização dos pensamentos e das múltiplas ideias dos alunos e ajuda a focalizar e organizar as discussões e debates

2- Permite que os alunos possam compreender a ligação entre as diferentes frentes de investigação e o tema central

3- Pode ser construídos com palavras- chave, imagens, setas de ligação

4- Pode ser uma ferramenta de registro e sistematização dos resultados obtidos ao longo do processo

Agora que já compreendemos um pouco melhor sobre como construir um mapa conceitual, retornamos para as escolas com o desafio de construir os nossos mapas com nossas turmas.

Indo a campo...

Fagundes e colaboradores (2006, p. 36) apontam que:

"Cada projeto de aprendizagem é realizado por uma equipe de estudantes, com a colaboração de docentes, desempenhando diferentes tarefas (especialista, articulador, orientador, etc.). Um projeto é sempre uma atividade de natureza multidisciplinar e, portanto cada uma de suas partes pode explorar conteúdos de diferentes áreas do conhecimento" 

Com base nos estudos sobre o trabalho com projetos, pensamos em grupo, que uma ação interessante, seria organizar saídas de estudo com as nossas turmas. Buscando garantir a participação e o interesse da turma as saídas de campo foram organizadas com o apoio deles. Cada turma de acordo com a idade participou de forma mais intensa nessa organização ou menos. Por exemplo ao compartilharmos a experiência da organização ficou visível que a turma da Rita com alunos do quinto ano pode ser mais ativa na organização do passeio do que a turma da Renata que é uma turma com alunos da faixa etária de 5 anos.

As saídas de campo que estão sendo organizadas com as turmas são as seguintes:

Turma da Patrícia  (3 ano) 

Visita ao arroio José Joaquim que passa ao lado da escola para registrar e observar o estado de preservação do arroio (sensibilização dos alunos sobre a questão do lixo) e após visitar a companhia que faz a limpeza da água em nosso município para aprender mais sobre esse processo.

Turma da Rita (5 ano) 

Visita ao museu da PUC, onde eles terão acesso a mais informações sobre o funcionamento do corpo humano. A mãe de uma aluna que é enfermeira também se disponibilizou a ir conversar com a turma sobre a temática.

Turma da Renata (pré- escola) 

A turminha da Renata decidiu visitar a associação de moradores que fica localizada no comunidade onde a escola está inserida para conhecer mais sobre a história da região. Lá eles serão recebidos por um morador antigo que conversará com as crianças sobre a história do local. Também foi organizado dentro da escola uma conversa com o professor de história da escola para conversar sobre algumas dúvidas levantadas pela turma.

Acreditamos que as visitas de profissionais de diferentes áreas, bem como as saídas de campo são uma forma de garantirmos a MULTIDISCIPLINARIDADE destacada pela pesquisa de Fagundes e colaboradores como um aspecto importante do trabalho a partir da metodologia de projetos de aprendizagem.

 

FONTE: FAGUNDES, Et al. Projetos de aprendizagem: uma experiência mediada por ambientes telemáticos. In: Revista Brasileira de informática na educação. Vol 14, N 1, 2006.

Por que trabalhar colaborativamente é tão difícil?

Essa semana escolhemos fazer a reflexão do nosso blog sobre um "puxão de orelha" que recebemos das nossas professoras e tutoras.

Fomos convidadas a refletir se na construção do nosso blog existe um trabalho colaborativo ou apenas tarefas individuais sendo compartilhadas no mesmo espaço?

Acreditamos que como grupo ainda precisamos avançar para que esse espaço possa se constituir como uma ferramenta de colaboração e reflexão e não apenas como uma atividade acadêmica que deve ser cumprida.

Sabemos da dificuldade que essa tarefa exige, mas nos comprometemos como grupo de tentar cumpri-la da melhor forma possível.

Hoje de manhã após trocarmos algumas ideias produzimos e elaboramos essa pequena reflexão coletivamente e mesmo não sendo o foco da disciplina achamos importante compartilha-la como um compromisso do grupo de trabalhar de forma cada vez mais colaborativa.

Encerramos essa postagem com uma citação de um sociólogo Zygmunt Bauman, que uma das colegas do nosso grupo trouxe para pensarmos sobre a importância do diálogo, que acreditamos ser uma das chaves para o trabalho colaborativo:

Seja como for, eu continuo a repetir que, entre os veículos disponíveis para a viagem ao longo da estrada, é o diálogo sério, com disposição favorável, buscando a compreensão mútua e o benefício recíproco que merece mais confiança. (BAUMAN, 2016, p. 140)

Referências:

BAUMAN, Zygmunt; MAURO, Ezio. Babel: entre a incerteza e a esperança. Rio de Janeiro, Zahar, 2016.